هناك مساهمات عديدة لأندية التربية علىالمواطنة وحقوق الإنسان في مايتعلق بالحد من الهدر المدرسي باعتبار أن التعليم حق من حقوق الطفل ، وفي هذا الاطار ننشر هذه الدراسة حول:
الهدر المدرسي بالمدرسة المغربية :
الأسباب والنائج
من اعداد الأستاذ سعيد جعنوج
1 ـ أرقام لها دلالة
ـ تتراوح نسبة الهدر المدرسي بالمغرب مابين 2 و26 بالمائة ، وفي الجزائر وتونس مابين 2 و3 بالمائة ،
وفي الدول المتقدمة مابين 0 و1 بالمائة
ـ يكلف الهدر المدرسي المغرب خسائر تعادل نسبة الدخل السنوي ( 2,8 مليار درهما)
ـ مليون طفل مغربي بين 9 و14 سنة خارج المدرسة
ـ أول ضحايا الهدر المدرسي بالمغرب هم الفتيات بنسبة 58,4% وأطفال البادية بنسبة 80%
ـ 400 ألف طفل مغربي يغادرون المدرسة سنويا
ـ حسب إحصاء 2004 ، وصل غدد المنقطعين عن الدراسة 10 ملايين و18 ألف طفل
ـ نسبة الأمية عند الآباء
| الأم | الأب | |
| 3,51% | 6,72% | متعلم |
| 11,84% | 12,11% | أمي |
ـ المنقطعون عن الدراسة حسب الأسلاك التعليمية
| نسبة الانقطاع | السلك التعليمي |
| 5,98% | الأساسي |
| 17,13% | الثانوي الإعدادي |
| 12.23% | الثانوي التأهيلي |
2ـ تحديد مفهوم الهدر المدرسي
ًهدر يهدر هدرا وهدرا: الدم وغيره بطل ، وذهب دم فلان هدرا أي باطلا أي اسقط القصاص فيه ، وكذلك المتعلم الذي ضاعت منه فرصة الدراسة ضاعت حياته هدرا، ولم يستطع تعويض ما فات منه ً
المعجم العربي الأساسي المنظمة العربية للثقافة والعلوم طبعة لاروس 1989
ترك الدراسة قبل السنة الأخيرة من المرحلة الدراسية التي سجل فيها التلميذ ً
منشورات اليونسكو
ًترك الطالب للدراسة في إحدى مراحلها المختلفة ً
المنظمة العربية للثقافة والعلوم 1973
ًمصطلح ذو طابع اقتصادي ثم استثماري في الحقل التربوي ويقصد به في المجال التربوي انقطاع التلاميذ ومغادرتهم المدرسة قبل إتمام مرحلة معينة من الدراسة دون حصولهم من الحد الأدنى للتعليم الذي يسمح لهم بالتأهيل والاندماج في الوسط الاجتماعي ً
مجلة علامات تربوية العدد20 ـ 2006 مطبعة أنفو برانت ـ فاس
ًًحجم الفاقد من التعليم نتيجة الرسوب أو التسرب في أي صف من الصفوف ولأي سبب من الأسباب ً إبراهيم داوود الداود
ًالانقطاع النهائي عن الدراسة لسبب من الأسباب قبل نهاية المرحلة التعليمية التي سجل فيها التلميذ ً تسرب التلاميذ في البلاد العربية عبد الله عبد الدائم المنظمة العربية للثقافة والعلوم ( أليسكو ) ـ 1971
3 ـ عوامل الهدر المدرسي
عوامل سوسيو اقتصادية
ضعف الدخل المادي للأسرة
تشغيل الأطفال
اشتغال الأبوين
المشاكل العائلية والتفكك الأسري ( الطلاق ـ اليتم )
أمية الأبوين وضعف المستوى الثقافي للأسرة
اختلاف أنماط التربية بين الأبوين
ضعف الدخل المادي للأسرة
تشغيل الأطفال
اشتغال الأبوين
المشاكل العائلية والتفكك الأسري ( الطلاق ـ اليتم )
أمية الأبوين وضعف المستوى الثقافي للأسرة
اختلاف أنماط التربية بين الأبوين
السكن غير اللائق ( أحياء الصفيح )
بعد المدارس عن السكن
الزواج المبكر عند الفتيات
التشرد والتسول في الشوارع
ظاهرة الأطفال غيرالشرعيين
التعاطي للمخدرات
ظاهرة تهجير الأطفال داخل الوطن واختطافهم
ظاهرة الأطفال الأحداث
التحرش الجنسي والاغتصاب
عوامل بيداغوجية
الفشل الدراسي وصعوبة التحصيل
اهتراء البنيات التحتية للمؤسسة وغياب الوسائل البيداغوجية والديداكتيكية
العنف الدراسي وسوء العلاقة بين الأستاذ والتلميذ
عدم مواظبة المدرسين وكثرة تغيبانهم
قلة الأنشطة الموازية
ضعف مؤهلات مدير المؤسسة وغياب التكوين المستمر
الاكتضاض ضعف تفعيل الحياة المدرسي
عدم ملائمة التنظيم الدراسي لخصوصيات العالم القروي
ضعف الخدمات الاجتماعية المدرسية ( المطاعم ـ الداخليات ـ الخدمات الصحية ـ النقل المدرسي )
الخصاص في الموارد البشرية
طغيان المناهج التقليدية
قصور التوجيه
أساليب التقويم القائمة على الامتحانات الإشهادية التقليدية
عدم مراعاة الفوارق الفردية بين التلاميذ وتكييف المناهج وطرق التدريس
عدم احترام شخصية التلميذ وميوله واهتماماته وحقوقه المدنية
عوامل نفسية سيكولوجية
احتقار الذات الناتج عن ضعف المستوى المادي أو الفكري
الجنوح الشديد إلى الحرية وعدم القدرة على الانضباط
الانطواء على الذات
ضعف القدرة التواصلية وعدم القدرة على الاندماج والتكيف مع الجماعة
ضعف الثقة بالنفس
الخجل المبالغ فيه أو الخوف المرضي
التوتر والقلق
الشعور بالنقص
عوامل بيولوجية وفيزيولوجية
الإعاقة
نقص التغذية
ضعف البصر أو السمع
4 ـ النتائج
انتشار الأمية (نسبة الأمية في المغرب 39 بالمائة ـ أكبر نسبة في المغرب العربي )
البطالة
ا نتشار الجريمة
هدر الموارد المالية للدول: ( كلف الهدر المدرسي ميزانية الدولة سنة 2004 نصف نسبة دخله السنوي 2,8 مليار درهما )
الرغبة في الهجرة
القيام بأنشطة غير مشروعة
